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WACE 12年级化学实验
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    化学是以实验为基础的自然科学,国际学校的化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。化学史上无数的发现、发明均来自于实验。一些可操作性强、趣味性强的实验可以让学生重新探索、重新发现,不失为一种有效的学习方法。其功效不仅在于所探索的知识本身,而且对学生兴趣的培养和学科素养的养成也大有裨益。
    第三周,WACE 12年级理科班3个班级的学生在新实验室分别进行了一系列分组化学实验。实验课题包括分子的极性实验、物质溶解性实验、化学反应机理实验等。
    分子的极性实验 (The polarity of various molecules) 是验证各种分子有无极性、极性大小以及极性的外在表现(例如在不同溶剂中溶解度的差异)的实验。教师如果只对着教材讲述其理论则对学生吸引力不大,如果通过提出一些问题,包括:把自来水的水龙头拧得较紧、使水流以极细的细流流下时,水流为何不是垂直于地面的?或者用刚梳完头的塑料梳子靠近水流时水流为何象带了电一样被梳子所吸引?油漆粘在衣服上为何用水很难洗掉,而用汽油清洗时就容易得多?氨气为何极易溶于水而氮气不能?等等,让学生结合教材的知识亲手进行实验,则效果大为不同。
    物质溶解性实验(The solubility of substances)涉及沉淀反应、沉淀溶解平衡、电解质电离等。但就沉淀的形态来说,只有学生做过了实验才知道到底什么是胶状沉淀、什么是絮状沉淀、什么是浊液等。
    化学反应机理实验(The mechanisms of chemical reactions)更是从本质上理解化学反应的引发、发生所需要的条件、所表现的热效应等详细情况的实验。当学生做铝热反应(Thermite reaction)的实验时,看到燃烧的镁条引发了铝粉和干燥的铁锈的反应,把干燥的铁锈还原成纯的铁且反应放出的大量的热以至于将铁融化为炽热的铁水时,学生们无不欢呼雀跃,同时对活化能(activation energy)和反应热(heat of reaction)的概念就有了更深的认识;当学生看到将面粉撒到火焰上能引起爆炸时就不难理解为何面粉加工厂附近也会有“严禁烟火”的字样了;当学生将两根分别蘸取浓盐酸与浓氨水的玻璃棒互相靠近而并未接触看到了很浓的白烟生成时,无不对分子运动论(molecular kinetic theory)及碰撞理论(collision theory)有了真切的认识;当学生亲手“用水点燃火”(用高于100摄氏度的水蒸汽点燃纸张)时,他们的表情先是目瞪口呆而后是惊喜若狂了……
    下课铃响后学生意犹未尽,久久不愿离开实验室,以至于部分同学如张智博、朱彤、聂帅、韩斯琴等几乎错过了吃午饭的时间。以S1班班长张诗雯为首的几位同学向张老师提议,申请成立化学课外小组,说希望课下多做实验,还说他们希望报考的国际高考志愿都是与化学有关的!希望课下多多接触实验以增长与国外学生的竞争力。
    崭新的实验室,崭新的仪器装备,我们也将吸收崭新的教学理念和教育思想,继续给学生提供全新的实验,以带来全新的体验、全新的认知,进而培养学生良好的科学素养和创新能力。




物质溶解性实验_沉淀反应1



物质溶解性实验_沉淀反应2



分子的极性实验_卤素溶解性



分子的极性实验_卤素溶解性差异




分子运动论_氯化铵的生成



反应机理_反应引发




反应机理_反应开始




反应机理_铁水生成
 
WACE 12年级组    同时感谢实验室谢老师的指导和帮助


来源:北京爱迪学校
阅读:968
日期:2013/4/15
录入:buna

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